奥鹏作业网学生学习心理与心理发展19秋在线作业2题目
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.学习效率和学习动机水平之间存在()。
A.平行关系
B.U型关系
C.线性关系
D.倒U型关系
2.每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的()。
A.效果律
B.准备律
C.练习律
D.学习律
3.布鲁纳认为，教育儿童的主要手段是()。
A.发现学习
B.掌握学习
C.接受学习
D.观察学习
4.利用图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等手段进行教学的直观类型是()。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.抽象直观
5.我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于()。
A.智慧技能
B.态度
C.认知策略
D.动作技能
6.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是()对动作技能学习的重要性。
A.言语指导
B.示范
C.练习
D.反馈
7.菲茨和波斯纳把动作技能形成分为认知阶段、联系阶段和()。
A.有声的外部言语阶段
B.无意识阶段
C.活动的定向阶段
D.自动化阶段
8.系统脱敏法的理论基础是()。
A.行为主义理论
B.认知主义理论
C.精神分析理论
D.人本主义理论
9.学生的学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。
A.认识内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
10.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是()。
A.处罚
B.消退
C.正强化
D.负强化
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是()。
A.社会学科
B.数学
C.化学
D.人文学科
12.创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是()。
A.高创造力者，智商一定不低
B.高智商者，创造力可能高也可能低
C.低智商者，创造力一定低
D.低创造力者，智商一定低
13.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同迁移可分为()。
A.水平迁移
B.重组性迁移
C.同化性迁移
D.顺应性迁移
14.信息加工理论对实际教学的启示是()。
A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来
B.让学生带着问题去学习
C.突出重点，便于学生选择编码
D.引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆
15.根据记忆过程中信息在记忆储存时间的长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为()。
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.情绪记忆
16.创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应()。
A.激发好奇心、求知欲，培养创造动机
B.重视集中思维和发散思维的培养
C.培养与发展学生直觉思维的能力
D.培养学生具有创造精神的良好个性
17.学生发展的一般规律包括()。
A.顺序性和阶段性
B.稳定性和可变性
C.不均衡性
D.个别差异性
18.下列属于有指导的发现学习的是()。
A.听讲座
B.学生上实验课
C.儿童尝试错误走迷宫
D.应用公式解题
19.当某学生处于抑郁状态时，较好的疏导方法有()。
A.语言暗示法
B.环境调节法
C.自我表达法
D.独处反思法
20.以学生为中心的教学策略有()。
A.发现教学
B.程序教学
C.情境教学
D.合作学习
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，反映了人的需要具有选择性。
22.皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。
23.胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽；黏液质的小林冷静、认真又稳重，可见小林的气质比小丁的好。
24.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。
25.健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
26.有效利用社会资源是人的学习策略之一。
27.行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生。
28.知识直观包括两种类型：实物直观和模象直观。
29.智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思维操作。
30.奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。
31.在紧急或困难情况下表现的镇定、果断属于性格的意志特征。
32.过度学习达到50%，效果最好。
33.儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，反映了儿童归属感和爱的需要。
34.儿童在明白“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于下位学习。
35.一般来说，听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更好。
36.反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
37.一般能力又称为智力。
38.认知包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等因素。
39.画线是阅读时常用的一种资源管理策略。
40.一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”、“同事们怎么看待我”等问题，说明该教师已进入教师成长的关注情境阶段。
