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北语22春《课程理论》作业3【标准答案】

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22春《课程理论》作业3

共25道题 总分:100分

一、单选题(共6题,24分)

1.教学艺术以教学科学为基础,它要求教学目标、教学过程均具有科学性,没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。

A、独创性

B、科学性

C、教育性

D、审美性

2.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。

A、语言

B、非语言

C、书面

D、板书

3.以课程开发与管理主体划分,课程可分为()。

A、国家课程、地方课程、校本课程

B、分科课程与综合课程

C、学科课程与活动课程

D、必修课程与选修课程

4.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验,写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》(又译为《论演说家的教育》)。

A、苏格拉底

B、柏拉图

C、亚里士多德

D、昆体良

5.()是教师评价中常用的方法,即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。

A、量表评价法

B、综合评判法

C、调查法

D、定性评价法

6.()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧,创造性地提出了诸多见解,奠定了“现代教育”理论的基础,对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。

A、裴斯泰洛齐

B、杜威

C、赫尔巴特

D、卢梭

二、多选题(共8题,32分)

1.课程管理的主要内容包括()等几个部分。

A、课程计划管理

B、课程实施管理

C、课程标准管理

D、课程编制管理

2.教学策略都是对一定()的具体化,都具有一定的可操作性,相互之间有联系。

A、教学规律

B、教学原则

C、课程类型

D、教学原理

3.一般认为,教学模式包括()、教学评价(也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”)。

A、教学理论

B、教学目标

C、操作程序

D、实现条件

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4.课程内容选择中容易出现的问题有:()。

A、课程目标流失

B、课程内容超载

C、课程内容远离学习者生活

D、课程内容偏向本本

5.教学论的发展大致经历了()诸阶段。

A、古代教学经验的总结

B、近代教学思想的形成

C、现代教学理论的发展

D、当代教学理论的大发展

6.根据评价的作用分类,可将教学评价分为:()。

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、总结性评价

D、定性评价

7.课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题,如()等。

A、课程的总体规划

B、三级课程管理

C、学校课程领导

D、课程改革实验

8.隐性课程具有具有()。

A、弥散性和普通性

B、持久性

C、消极和积极的“两重性”

D、学术性和非学术性

三、判断题(共11题,44分)

1.教学模式没有最优,只有最适宜。

A、错误

B、正确

2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是:提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题,对“学科结构”进行后结构分析,把课程看成是一项社会工程。

A、错误

B、正确

3.课程改革的重要环节是课程实施。

A、错误

B、正确

4.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础,以基础知识、基本技能为核心,全面完成教学任务,促进学生素质的和谐发展。

A、错误

B、正确

5.以具体的课程为评价对象的是教学评价。

A、错误

B、正确

6.教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。

A、错误

B、正确

7.程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。

A、错误

B、正确

8.课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务,而是为了更好地开展理论研究。

A、错误

B、正确

9.好的课程管理应该是以教师为中心,吸纳一线教师和管理者的智慧,赋予教师课程开发和改革的权利,让教师从被动变为主动,从外围变为中心,成为课程管理与开发的拓荒者。

A、错误

B、正确

10.分析哲学产生于20世纪30年代,其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。

A、错误

B、正确

11.课程管理模式趋向分离型。

A、错误

B、正确

22春《课程理论》作业3

共25道题 总分:100分

一、单选题(共6题,24分)

1.教学艺术以教学科学为基础,它要求教学目标、教学过程均具有科学性,没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。

A、独创性

B、科学性

C、教育性

D、审美性

2.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。

A、语言

B、非语言

C、书面

D、板书

3.以课程开发与管理主体划分,课程可分为()。

A、国家课程、地方课程、校本课程

B、分科课程与综合课程

C、学科课程与活动课程

D、必修课程与选修课程

4.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验,写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》(又译为《论演说家的教育》)。

A、苏格拉底

B、柏拉图

C、亚里士多德

D、昆体良

5.()是教师评价中常用的方法,即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。

A、量表评价法

B、综合评判法

C、调查法

D、定性评价法

6.()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧,创造性地提出了诸多见解,奠定了“现代教育”理论的基础,对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。

A、裴斯泰洛齐

B、杜威

C、赫尔巴特

D、卢梭

二、多选题(共8题,32分)

1.课程管理的主要内容包括()等几个部分。

A、课程计划管理

B、课程实施管理

C、课程标准管理

D、课程编制管理

2.教学策略都是对一定()的具体化,都具有一定的可操作性,相互之间有联系。

A、教学规律

B、教学原则

C、课程类型

D、教学原理

3.一般认为,教学模式包括()、教学评价(也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”)。

A、教学理论

B、教学目标

C、操作程序

D、实现条件

4.课程内容选择中容易出现的问题有:()。

A、课程目标流失

B、课程内容超载

C、课程内容远离学习者生活

D、课程内容偏向本本

5.教学论的发展大致经历了()诸阶段。

A、古代教学经验的总结

B、近代教学思想的形成

C、现代教学理论的发展

D、当代教学理论的大发展

6.根据评价的作用分类,可将教学评价分为:()。

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、总结性评价

D、定性评价

7.课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题,如()等。

A、课程的总体规划

B、三级课程管理

C、学校课程领导

D、课程改革实验

8.隐性课程具有具有()。

A、弥散性和普通性

B、持久性

C、消极和积极的“两重性”

D、学术性和非学术性

三、判断题(共11题,44分)

1.教学模式没有最优,只有最适宜。

A、错误

B、正确

2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是:提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题,对“学科结构”进行后结构分析,把课程看成是一项社会工程。

A、错误

B、正确

3.课程改革的重要环节是课程实施。

A、错误

B、正确

4.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础,以基础知识、基本技能为核心,全面完成教学任务,促进学生素质的和谐发展。

A、错误

B、正确

5.以具体的课程为评价对象的是教学评价。

A、错误

B、正确

6.教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。

A、错误

B、正确

7.程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。

A、错误

B、正确

8.课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务,而是为了更好地开展理论研究。

A、错误

B、正确

9.好的课程管理应该是以教师为中心,吸纳一线教师和管理者的智慧,赋予教师课程开发和改革的权利,让教师从被动变为主动,从外围变为中心,成为课程管理与开发的拓荒者。

A、错误

B、正确

10.分析哲学产生于20世纪30年代,其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。

A、错误

B、正确

11.课程管理模式趋向分离型。

A、错误

B、正确

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