奥鹏作业网福师《学前教育评价》在线作业二-0001
试卷总分:100 得分:100
一、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
1.教育评价是从教育测验中发展起来的。从19世纪后半期开始到20世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间，它又可以分为以下三个时期____。
A.萌芽期
B.形成期
C.开拓期
D.兴盛期
2.学前教育评价指标的加权方法主要有：____。
A.评价加权法
B.综合法
C.特尔斐法
D.层次分析法
3.一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。
A.可选择课程领域来对幼儿发展进行评价
B.可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价
C.可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价
D.可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价
4.幼儿发展评价的方法中，谈话法可分为____。
A.选择答案的谈话
B.自由回答的谈话
C.自然谈话
D.直接问答的谈话
5.1979年，美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准，发起了一项全美日托服务质量研究，该研究得出以下结论：____。
A.班级规模、 师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展
B.班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果
C.教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展
D.教师所受到的培训影响儿童的发展结果
6.实现家长评价的方式主要有：____。
A.家长问卷
B.家长调查
C.家长投诉
D.家长座谈
7.编制托幼机构教育质量评价标准的步骤：____。
A.确定评价各种因素的质量标准
B.明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系
C.对所确定的各种评价标准进行技术处理，结构评价量表
D.分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动， 并制订出相应的评价标准
8.幼儿发展评价的方法包括____。
A.谈话法
B.观察法
C.档案袋评估法
D.作品分析法
9.对教师教学的评价可以从以下几个方面进行____。
A.教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要
B.教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上
C.教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性
D.教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感
10.建立学前教育评价指标体系的原则是____。
A.系统内指标相互独立原则
B.科学性原则
C.方向性原则
D.可测性原则
二、判断题 (共 40 道试题,共 80 分)
11.幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。
12.学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每个幼儿的发展。
13.谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
14.建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系。
15.教育评价最早萌芽于我国隋朝，自隋炀帝于公元606年设置进士科开始，延续了1300余年的封建科举制度。
16.按评价的基准划分学前教育评价可以分为相对评价、个体内差异评价、绝对评价
17.新《纲要》将幼儿园教育评价的功能（目的）界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”。
18.学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。
19.教师自我评价问卷和建立幼儿发展档案是教师发展评价中自我评价的具体表现。
20.学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。
21.档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。
22.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。
23.满足幼儿身心健康发展的需要，这是托幼机构教育最基本的价值追求。
24.在幼儿发展评价的方法中，轶事记录属于观察法中的情境观察法。
25.早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。
26.学前教育评价的主要种类，按照评价的范围划分可以分为：宏观评价，中观评价，微观评价。
27.“总结性评价”是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
28.学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的，是和教育评价的发展一致的。
29.作品收集是表现儿童成就与努力过程的最佳方式。
30.时间抽样是指在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。。
31.幼儿的行为表现和发展变化是重要的评价信息和教师改进工作的依据。”
32.教育评价最早萌芽于我国唐朝。
33.托幼机构教育质量是指托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
34.家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。
35.按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。
36.教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪后半期时期，是从教育验收发展起来的。
37.档案的资料可以不能真实地包括任何事物，无助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。
38.在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。
39.教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。
40.教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。
41.要评价托幼机构教育质量，首先要明确托幼机构教育质量是由哪些因素构成的。
42.托幼机构教育质量评价是幼儿教育观念和体制双重变化与改革的产物。
43.一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。
44.某一指标反映目标的某一方面，整个指标体系反映整体目标。
45.80年代初开始了以发展适宜性教育为标志与核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论。
46.学前教育评价就是 指幼儿发展评价。
47.教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。
48.对学习积极性的强调，即是在强调学习者的内在动机问题。
49.1916年，斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表，首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念，从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。
50.对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。
