奥鹏作业网福师《中学数学教学案例分析》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.下列关于高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求说法不正确的是( )。
A、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心
B、形成锲而不舍的钻研精神和科学态度
C、开阔数学视野，体会数学的文化价值
D、只需崇尚科学的理性精神
2.概念表征主要有样例表征和（ ）两种形式。
A、文本表征
B、语义表征
C、内部表征
D、外部表征
3.数学概念形成的学习形式主要依靠( )。
A、对具体事物的抽象概括
B、对认知结构的改组
C、新旧知识的联系
D、对规则的学习和理解
4.下列属于数学中原始概念的是（ ）。
A、方程
B、集合
C、四边形
D、向量
5.高中数学“三维目标”是指知识与技能、( )、情感态度与价值观。
A、数学思考
B、过程与方法
C、解决问题
D、评价分析
6.下列学习活动中属于概念同化的是（ ）。
A、利用整数加法法则学习分数加法法则
B、利用直观教具探索长方形特征
C、在“小数”概念的基础上学习“循环小数”
D、操作探索长方形体积公式
7.数学命题学习可以分为发现学习和( )。
A、探索学习
B、主动学习
C、言语学习
D、接受学习
8.下列属于接受学习的优点的是（ ）。
A、有利于激发学生的智慧潜力
B、有利于激发学生的内在学习动机
C、有利于节省学习时间
D、有利于培养学习情趣
9.学生利用已有认知结构的知识来理解新概念，从而明确一类事物的共同关键特征，这种概念学习方式叫做（ ）。
A、概念分析
B、概念转变
C、概念同化
D、概念形成
10.下列学习行为属于接受学习的是( )。
A、尝试发现新定理
B、应用公式解决问题
C、科学研究
D、通过老师讲解理解概念之间的关系
二、多选题(共10题，40分)
1.数学中的命题学习,主要是指（ ）的学习。
A、数学公理
B、数学定理
C、数学公式
D、数学法则
2.下列学习行为属于发现学习的有( )。
A、尝试发现新定理
B、应用公式解题
C、做实验
D、通过老师讲解理解概念之间的关系
3.学习棱锥这个概念，要掌握的关键属性有（ ）。
A、凸多面体
B、底面是多边形
C、侧面是有一个公共顶点的三角形
D、侧面是三角形
4.下列属于概念学习的是( )。
A、根据已知条件证明三角形的度数
B、认识某个物品、识字、认数
C、通过门框的上下两条边、黑板的上下边缘等学习平行线
D、通过观察具体几何体模型归纳出棱锥的概念
5.在下列选项中，属于概念形成经历的阶段的有( )。
A、辨别
B、概括
C、检验
D、推理
6.教学目标中“过程与方法”及“情感态度与价值观”这两个领域常用的行为动词有（ ）。
A、经历
B、感受
C、体会
D、探索
7.学生的学习准备包括( )。
A、原有知识水平
B、心理发展水平
C、非智力因素
D、遗传素质
8.教学设计是对（ ）等进行规划安排的一种可操作的过程。
A、教学手段
B、教学方法
C、教学活动
D、教学结果
9.下列学习活动中属于概念同化的有( )。
A、操作探索长方体体积公式
B、利用学具探索正方形的特征
C、在“角”的概念的基础上学习“直角”
D、在“假分数”的基础上学习“带分数”的概念
10.下列关于过程性评价，说法正确的有( )。
A、评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结而不是最终给学生下一个结论
B、过程性评价可以采取学生自评、互评的方式
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C、过程性评价只关注学生的学习过程，不关注学习结果
D、学生的学习态度不是过程性评价的范围
三、判断题(共10题，30分)
1.学生学习数学概念，是在已有的认知结构的基础上进行的。
A、对
B、错
2.在“过程与方法”及“情感态度与价值观”这两个领域，常采用结果性目标方式。
A、对
B、错
3.数学概念是反映数学对象外在属性的一种抽象。
A、对
B、错
4.教学设计的目的是为了促进学生的学习。
A、对
B、错
5.教材中的重点是针对学生而言的。
A、对
B、错
6.对于原始概念的学习，关键在于学生根据自己的经验或通过其他方式，理解其含义。
A、对
B、错
7.集合是一种不加定义而可直接引入的最基本的原始概念。
A、对
B、错
8.高一函数概念的教学的重点是学会用集合与对应的语言刻画函数概念。
A、对
B、错
9.通常教学目标由若干目标组成。
A、对
B、错
10.函数符号y=f(x)是学生难以理解的抽象符号之一。
A、对
B、错
福师《中学数学教学案例分析》在线作业二
共30道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.学生从大量的同类事物的具体例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性这种概念获得的方式叫做（ ）。
A、概念分析
B、概念转变
C、概念同化
D、概念形成
2.教学难点是由（ ）决定的。
A、教材
B、考试大纲
C、教学计划
D、学生的认识能力
3.下列不属于数学教材分析内容要素的是( )。
A、分析教材的重难点
B、分析教材预定的教学目标
C、分析教材的内容体系
D、设计课后作业
4.概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（ ）。
A、定义
B、抽象
C、符号
D、外延
5.概念表征主要有样例表征和（ ）两种形式。
A、文本表征
B、语义表征
C、内部表征
D、外部表征
6.对于单调性的教学，下列属于过程目标的是（ ）。
A、理解函数单调性的概念
B、掌握判断函数单调性的方法
C、会用定义证明一些函数的单调性
D、学会数学概念符号化的建构过程
7.教学目标的设计和表述要求不包括（ ）。
A、行为主体
B、行为动词
C、行为表现
D、行为程度
8.在“知识与技能”领域常采用的目标方式是（ ）。
A、结果性目标方式
B、体验式目标方式
C、过程性目标方式
D、程序性目标方式
9.教学设计的形成性评价其目的主要为了（ ）。
A、评定成绩
B、改进教学
C、判定教学目标
D、形成教学氛围
10.下列属于接受学习的优点的是（ ）。
A、有利于激发学生的智慧潜力
B、有利于激发学生的内在学习动机
C、有利于节省学习时间
D、有利于培养学习情趣
二、多选题(共10题，40分)
1.概念表征主要有（ ）和（ ）两种形式。
A、样例表征
B、语义表征
C、内部表征
D、外部表征
2.教学目标的设计和表述要求包括（ ）。
A、行为主体
B、行为动词
C、行为条件
D、行为程度
3.数学命题学习，一般包含（ ）。
A、数学命题的内容
B、数学命题结构
C、数学命题的证明
D、数学命题的应用
4.数学概念同化的学习形式主要依靠( )。
A、对具体事物的抽象概括
B、对经验的概括
C、新旧知识的联系
D、对规则的学习和理解
5.在下列选项中，属于概念形成经历的阶段的有( )。
A、辨别
B、概括
C、检验
D、推理
6.教学目标对整个教学活动有( )的作用。
A、导向
B、调控
C、激励
D、评价
7.教学目标中“知识与技能”领域常用的行为动词包括（ ）。
A、了解
B、理解
C、运用
D、体会
8.教学目标中行为条件的表述的类型有（ ）。
A、关于使用手册与辅助手段
B、提供信息或提示
C、时间的限制
D、完成行为的情景
9.下列属于概念学习的是( )。
A、根据已知条件证明三角形的度数
B、认识某个物品、识字、认数
C、通过门框的上下两条边、黑板的上下边缘等学习平行线
D、通过观察具体几何体模型归纳出棱锥的概念
10.数学教学设计具体包括的基本过程有（ ）。
A、确立目标
B、分析内容
C、了解学生
D、设计活动
三、判断题(共10题，30分)
1.教学目标设计中应注意隐形目标的挖掘。
A、对
B、错
2.教学目标中“知识与技能”领域采用的行为动词一般较为明确，可测量、可评价。
A、对
B、错
3.对于原始概念的学习，关键在于学生根据自己的经验或通过其他方式，理解其含义。
A、对
B、错
4.教学设计的总结性评价的目的在于检查教学是否达到了教学目标。
A、对
B、错
5.在“过程与方法”及“情感态度与价值观”这两个领域，常采用结果性目标方式。
A、对
B、错
6.教学目标的陈述必须从教师主体出发。
A、对
B、错
7.数学概念是反映数学对象外在属性的一种抽象。
A、对
B、错
8.教学设计成果的评价包括形成性评价和总结性评价这两种形式，并以总结性评价为主。
A、对
B、错
9.一般来说，高年级学生主要通过概念形成的方式获得数学概念。
A、对
B、错
10.“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程”是过程性目标的表述方式。
A、对
B、错
