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国开(福建开放大学)25秋《学前儿童数学教育活动指导》形考作业2【标准答案】

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国开(福建开放大学)25秋《学前儿童数学教育活动指导》形考作业2【标准答案】

形考作业2(第4章-第5章)(占形考总分的20%)

试卷总分:100  得分:100

1.学前儿童处于对集合的泛化笼统知觉的年龄阶段是( )。

A.3岁前

B.3岁~4岁

C.4岁~5岁

D.5岁~6岁

 

2.教师提前在柜子上贴上了大糖果袋子和小糖果袋子的图标,然后让孩子把相应的糖果放到两个袋子里去,这个活动是匹配还是分类?(    )

A.分类

B.匹配和分类

C.匹配或分类

D.匹配

 

3.要求学前儿童将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为( )。

A.按物体的一种特征分类

B.按物体的两个特征分类

C.层级分类

D.多重分类(多角度分类)

 

4.按照物体的两个特征分类的教育,一般安排在(    )。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小、中、大班

 

5.小班的学前儿童能够按照什么来分类?( )

A.按照事物明显的外部特征分类,比如按照物体的形状、大小、颜色来分类

B.按照事物较社会属性特征(内部特征)来分类,比如听诊器、输液瓶、白大褂、针头等放入一类

C.按照外部细节特征分类,比如鞋子的商标、有无鞋带、拉链颜色等

D.按照概念来分类,比如蔬菜、水果等

 

6.属于听觉模式的是(    )。

A.方圆方圆方圆

B.有规律的鼓点

C.站坐站坐站坐

D.红绿红绿红绿

 

7.儿童最初感知的模式是(    )上的模式。

A.空间

B.图案

C.动作

D.时间

 

8.教师呈现了“红绿,红绿,红绿,……”的参照,学前儿童按此摆了一个一模一样的规律,这属于模式认知能力的(    )。

A.模式识别

B.模式复制

C.模式扩展

D.模式创造

 

9.学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程,其中级别最高的模式认知能力是(    )。

A.模式识别

B.模式复制

C.模式创造

D.模式描述

 

10.从模式载体来看,学前儿童接触最多的是(    )。

A.味觉模式

B.动觉模式

C.听觉模式

D.视觉模式

 

11.教师让学前儿童在画的四朵小花上叠放塑料小花时,儿童只在第一朵和第四朵上盖上塑料小花,就认为完成任务了。这说明该学前儿童的集合概念发展处于感知有限集合阶段。(  )

 

12.学前儿童玩积木时,教师趁他不注意时拿走几块,但他没有觉察到。这说明该学前儿童的集合概念发展处于泛化笼统知觉阶段。(  )

 

13.给学前儿童提供红、黄、蓝3种不同颜色的三角形卡片,学前儿童可以按照颜色进行分类。(   )

 

14.学前儿童对包含关系的理解往往要晚于相等关系。(   )

 

15.匹配和分类没有什么区别。(    )

 

16.模式是数学的基本主题,甚至可以说模式是数学的实质。(    )

 

17.教师拼出了“圆形方形、圆形方形、圆形方形”的规律,然后让孩子们拼出一个跟老师一样规律的模式,有些孩子拼成的是“方形圆形、方形圆形、方形圆形”,这些孩子拼的规律对吗?(  )

 

18.视觉模式最重要,其他载体的模式(听觉模式、动觉模式等)并不重要。(   )

 

19.模式与排序不相关。(    )

 

20.学前儿童往往更容易认知重复模式。(    )

 

21.分类活动包括两个步骤,分别是( )。

A.观察比较

B.实施分类

C.老师提醒

D.与同伴交流

 

22.学前儿童感知集合十分重要,其意义体现为(    )。

A.感知集合是学前儿童认识事物的起点

B.感知集合是学前儿童形成数学概念的基础

C.感知集合及其元素是计数的前提

D.感知集合及其包含关系有利于掌握数的组成与加减运算

 

23.学前儿童分类的学习路径为( )。

A.从外部明显特征到细节特征

B.从细节特征到外部明显特征

C.从外部特征(自然属性)到社会属性特征(内部特征)

D.从社会属性特征(内部特征)到外部特征(自然属性)

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24.学前儿童感知集合的发展一般可以被描述四个渐进的阶段,分别为(    )。

A.对集合的泛化笼统知觉阶段

B.感知有限集合阶段

C.感知集合元素阶段

D.对集合的理解进一步提高和扩展

 

25.学前儿童感知集合和分类涉及的核心经验有(    )。

A.物体的属性可以用来对物体进行分类,组成不同的集合

B.同样一组物体可以按照不同的方式进行分类

C.集合可以用来比较,感知其关系

D.同样一组物体只能按照一种方式进行分类

 

26.模式具有两个根本特点,分别为( )。

A.重复性

B.可预测性

C.无规律性

D.不可预测性

 

27.根据模式的基本单位循环规则的不同,模式的类型有(    )。

A.形状模式

B.颜色模式

C.发展模式

D.重复模式

 

28.下列属于循环模式的是(    )。

A.潮起-潮落

B.日出-日落

C.春-夏-秋-冬

D.周一到周日

 

29.发展学前儿童模式能力的教育策略有(    )。

A.引导学前儿童发现模式结构

B.引导学前儿童发现生活中的模式

C.注意模式的多元表征

D.突出模式教育的游戏性

 

30.为了让学前儿童真正理解和掌握模式结构,教师可采取的策略有(    )。

A.让学前儿童读模式

B.用方框圈出模式单元

C.做大量模式练习题

D.进行考试测试

 

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