奥鹏作业网中小学语文教材研究19秋在线作业2题目
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 1 道试题,共 1 分)
1.语文教材就是遵循（），由教师讲授和学生学习的内容构成的物化了的语文教学内容。
A.语文教学能力
B.语文教学素养,
C.语文教学目标
D.语文教学改革
二、多选题 (共 7 道试题,共 7 分)
2.依教育观念区分的教材：
A.社会本位的教材；
B.文化本位的教材；
C.学校本位的教材
D.个人本位的教材
3.语文教材依传统手段区分为：( )
A.非语言类教材
B.语言类教材
C.文言文类教材
D.口语类教材
4.理论一般以语文知识的形式呈现包括( )。
A.陈述性知识
B.策略性知识
C.程序性知识
D.理论性知识
5.语文教材编写的标准: 思想性; （）
A.趣味性
B.艺术性
C.科学性
D.启发性
6.口语交际主要是一个言语信息（）的过程。
A.输出
B.组合
C.吸收
D.加工
E.分析
7.不懂诗歌文体知识，就不能很好地欣赏诗歌的（）。
A.语言美
B.节奏美
C.文字美
D.意境美
8.美的事物有两个层次是：
A.外层次（形式美）
B.外层次（外在美）
C.内层次（内容美）
D.内层次（内在美）
三、判断题 (共 23 道试题,共 92 分)
9.语文教材是语文教师进行科学研究，进而提高自己的有效工具 。很多教师对语文学科的认识 、研究和改革就是从研究语文教学开始的 。
10.通过对教学的有效评价，会对教学起到积极的促进作用，以便朝着更好的方向发展。
11.一篇篇典型的文章，其中都沉淀着作者的思考，而理解这些文章，也就是在学习作者的思维方法。因而，教材的编写者要利用一切环节，如一段导读文字、一道课后练习题、一项注释等等，来渗透思维训练的因素，传授思维的方法，强化学生的思维训练意识，使之形成良好的思维习惯和思维品质。
12.小学语文教学的一项重要任务就是使学生学习和掌握祖国的语言、文字方面的知识，形成规范化的语言，发展一般智力，培养听、说、读、写等语文能力，为学习其它学科和今后学习、工作打下基础。
13.人的美有内外两个层次，内层次的美就是“情”，也可以叫作“美德”。
14.人物形象的主要是分析：分析人物性格；分析矛盾冲突 ；分析思想意义
15.依教育观念区分的教材有：文化本位的教材；社会本位的教材；个人本位的教材
16.语文教材依语体区分有：白话文教材；文言文教材
17.图文结合感受自然美﹑社会美﹑科学美。插图以形象﹑直观的画面展示了课文内容 .
18.语文教材理论研究分为：打好研究基础，通读语文教材； 选准研究方向，确定研究课题 ；构想研究思路，提出理论依据 ；理论与实践结合，展开具体研究 ；汇总研究成果，形成文字著述
19.语文知识能转化为语文能力。语文知识是语文能力提高的必要条件，是人们达成的共识。
20.在语文教学中，教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，对学生实施美的教育，培养学生的审美意识及追求美的方法， 提高鉴赏美的能力，引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，发展学生的逻辑思维能力、形象思维能力、艺术鉴赏能力、想象能力和创造能力。
21.自然景物描写类诗文对提高语文素养的作用是：积累语句，扩大词汇；美读吟诵，培养语感；加强联想，丰富想象；端正审美追求；提高语文素养
22.分析语言特色要，从逻辑的角度分析其用词的准确、严密；要从修辞的角度分析其用词的鲜明；要从说理的角度分析其叙述的概括、简洁。
23.语文知识能否转化为语文能力，目前众说纷纭。而语文知识是语文能力提高的必要条件，却是人们达成的共识。
24.口语交际教学实施的原则：情境性原则、双向互动原则、思维训练原则、实践性原则、创新性原则、有效针对原则
25.分析语言特色要从逻辑的角度分析其用词的准确、严密；要从修辞的角度分析其用词的鲜明；要从说理的角度分析其叙述的概括、简洁。
26.以往的听说训练往往是由准备的“说”，依赖于“笔头”的说，口语色彩不浓，也容易导致口头语言书面化的倾向，不利于提高学生的口头语言表达能力。
27.语感是对语言的感觉 ，是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性，是包含着感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。
28.在口语交际的过程中 ，必须具有专一的注意力，瞬间的记忆力，丰富的想象力和联想力，以及准确、敏捷的辨别能力，随机应变的能力和高度的概括能力。
29.“教学中确立学生的个体地位”这点在业内已达成了共识。有人认为既以学生为主体，就要充分发挥其主观能动性，因而教材中较少提供助读材料，提倡学生自己去收集；也有人认为学生要达到无师自通的程度，要靠教材提供更多的学习资源，因而教材用大量的笔墨编写助读系统。这两种不同的教学观，催生了两种教材的不同风格。
30.个人本位类型的教材，重视学生自身的经验和感受。以学生生活为轴编写教材。对于语文教材来说，就是把学生生活、活动所经验的内容编入教材，成为学习的材料。目的在于激起学生的学习兴趣，使其在主动、积极的状态中实现个体人格、素养的完善。这种类型的教材，也有人叫它为“儿童中心”类教材。
31.根据事件的地点变换来分析结构。同一件事情可能会在空间的领域里发生发展，因此，地点的转移可以是把握文章结构的一种依据。
